نظرية الذكاءات المتعددة The Theory of Multiple Intelligences

نظرية الذكاءات المتعددة: فهم جديد للذكاء البشري

​لطالما كان مفهوم الذكاء محور اهتمام الفلاسفة والعلماء لقرون عديدة، ولكن الفهم التقليدي للذكاء، الذي كان يرتكز على فكرة القدرة الواحدة القابلة للقياس عبر اختبارات معدل الذكاء (IQ)، واجه تحولاً جذرياً في عام 1983. هذا التحول جاء على يد العالم الأمريكي هوارد جاردنر الذي طرح نظرية الذكاءات المتعددة، متحدياً المفهوم السائد للذكاء باعتباره قدرة واحدة عامة.

​الذكاءات المتعددة: أنواع وخصائص

​وفقاً لنظرية جاردنر، فإن الذكاء البشري يتميز بطرق محددة للذكاء بدلاً من كونه قدرة عامة واحدة. في البداية، اقترح جاردنر سبعة أنواع من الذكاء، ثم أضاف لاحقاً الذكاء الطبيعي والوجودي. وتتضمن هذه الذكاءات التسعة:

• ​الذكاء اللغوي: القدرة على استخدام الكلمات شفوياً أو كتابياً بفاعلية، كما هو الحال لدى الرواة والشعراء.

• ​الذكاء المنطقي-الرياضي: القدرة على استخدام الأعداد والاستدلال المنطقي وحل المشكلات بفاعلية.

• ​الذكاء الموسيقي: القدرة على إدراك الألحان والنغمات الموسيقية وإنتاجها والتعبير بها.

• ​الذكاء البصري-المكاني: القدرة على التخيل فيما يخص الصور والهياكل، وقراءة الخرائط، وتمييز الاتجاهات.

• ​الذكاء الجسمي-الحركي: القدرة على استخدام الجسم للتعبير عن الأفكار والمشاعر، كما لدى الممثل أو الرياضي.

• ​الذكاء الاجتماعي: القدرة على إدراك أمزجة الآخرين ومقاصدهم، والعمل بفاعلية معهم.

• ​الذكاء الشخصي: القدرة على معرفة الذات وفهم نقاط القوة والضعف، والتصرف بناءً على هذه المعرفة.

• ​الذكاء الطبيعي: القدرة على معرفة وتصنيف خصائص الأنواع الحيوانية والنباتية والمعدنية الموجودة في الطبيعة.

• ​الذكاء الوجودي: القدرة على استكشاف وفهم المسائل المتعلقة بالوجود والمعنى.

The Theory of Multiple Intelligences: A New Understanding of Human Intelligence

The concept of intelligence has been a focal point for philosophers and scientists for many centuries. However, the traditional understanding of intelligence, which was based on the idea of a single, measurable ability through IQ tests, underwent a radical transformation in 1983. This shift came at the hands of the American scientist Howard Gardner, who proposed the theory of multiple intelligences, challenging the prevailing notion of intelligence as a single, general ability.

Multiple Intelligences: Types and Characteristics

According to Gardner's theory, human intelligence is distinguished by specific modes of intelligence rather than being a single general ability. Initially, Gardner proposed seven types of intelligence, later adding naturalistic and existential intelligence. These nine intelligences include:

 * Linguistic Intelligence: The ability to use words effectively, either orally or in writing, as is the case with storytellers and poets.

 * Logical-Mathematical Intelligence: The ability to use numbers, logical reasoning, and problem-solving effectively.

 * Musical Intelligence: The ability to perceive, produce, and express musical melodies and tones.

 * Visual-Spatial Intelligence: The ability to imagine images and structures, read maps, and distinguish directions.

 * Bodily-Kinesthetic Intelligence: The ability to use the body to express ideas and feelings, as an actor or athlete does.

 * Interpersonal Intelligence: The ability to perceive others' moods and intentions and work effectively with them.

 * Intrapersonal Intelligence: The ability to know oneself, understand one's strengths and weaknesses, and act based on this knowledge.

 * Naturalistic Intelligence: The ability to know and classify the characteristics of animal, plant, and mineral species found in nature.

 * Existential Intelligence: The ability to explore and understand issues related to existence and meaning.

التفكير الإبداعي Creative Thinking

 التفكير الإبداعي

 أهمية التفكير الإبداعي في العصر الحديث

في عصرنا الحالي، الذي يتميز بالتطورات المتسارعة في مجالات المعلومات والاتصالات، أصبح تنمية مهارات التفكير لدى الأفراد واستثمارها من أهم أهداف العملية التعليمية. فالتعليم لم يعد يقتصر على الحفظ والتلقين، بل أصبح يهدف إلى إعداد جيل قادر على التعامل الإيجابي مع متغيرات العصر ومواجهة المشكلات وحلها. وتبرز هنا أهمية التفكير الإبداعي كقدرة عقلية عليا.

ما هو التفكير الإبداعي؟

يُعرّف التفكير الإبداعي بأنه قدرة الفرد على إنتاج أكبر عدد ممكن من الأفكار المناسبة لموقف معين أو اكتشاف مشكلات جديدة. كما أنه نشاط عقلي غير ملموس يحدث في الدماغ، ويهدف إلى حل مسألة ما.

وفي مجال الرياضيات، يُعرف التفكير الإبداعي بأنه القدرة على إنتاج علاقات وحلول جديدة ومتنوعة للمشكلات الرياضية بشكل مستقل وغير مألوف مسبقاً. جوهر العملية الإبداعية في الرياضيات هو القدرة على الخروج من نمطية التفكير والتغلب على الجمود.

مهارات التفكير الإبداعي

يتكون التفكير الإبداعي من مجموعة من المهارات الأساسية:

 * الطلاقة (Fluency): هي قدرة الطالب على استدعاء أكبر عدد ممكن من الاستجابات المناسبة لسؤال أو مشكلة رياضية في زمن محدد.

 * المرونة (Flexibility): تعني القدرة على إنتاج أكبر عدد ممكن من الأفكار المتنوعة وغير النمطية في موقف أو مشكلة معينة.

 * الأصالة (Originality): هي القدرة على إنتاج استجابات غير شائعة أو قليلة التكرار مقارنة بالمجموعة التي ينتمي إليها الفرد.

 * الحساسية للمشكلات (Sensitivity of problem): هي قدرة الفرد على رؤية الكثير من المشكلات في موقف ما، بينما قد لا يرى شخص آخر أية مشكلات.

 * التفاصيل (Elaboration): تتمثل في قدرة الفرد على إضافة تفاصيل جديدة أو زيادات على فكرة معينة.

دور بيئات التعلم الإلكترونية في تنمية التفكير الإبداعي

أثبتت العديد من الدراسات فاعلية بيئات التعلم الإلكترونية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي. فبيئة التعلم الإلكتروني تعمل على:

 * تقليل الفجوة بين التعليم والحياة اليومية: تزود المتعلم بخبرات أقرب إلى الواقع العملي، مما يقلل الفجوة بين ما يحدث في غرفة الصف وما يحدث في الحياة اليومية.

 * زيادة دافعية المتعلم: تزيد من دافعية التلاميذ للتعلم، لأنهم يقومون بأدوار حقيقية لمعالجة مشكلات قد تحدث لهم في المستقبل.

 * دعم التعلم الاستكشافي: تدعم التعلم الاستكشافي وأساليب حل المشكلات.

 * إتاحة التفاعل: تزيد التفاعل بين التلاميذ من خلال إتاحة فرص لتبادل الأفكار وحل المشكلات داخل البيئات الافتراضية. كما أنها تزيد من تفاعل المتعلم مع المحتوى التعليمي نفسه.

 * إنتاج أفكار إبداعية: تساعد على إنتاج أفكار إبداعية لدى الطلاب نتيجة لتفاعلهم مع الأنظمة والبرمجيات الإلكترونية.

Creative Thinking

​The Importance of Creative Thinking in the Modern Era

​In our current era, characterized by rapid developments in information and communication, developing and leveraging individuals' thinking skills has become one of the most important goals of the educational process. Education is no longer limited to memorization and rote learning; rather, it aims to prepare a generation capable of dealing positively with the changes of the era and solving problems. Here, the importance of creative thinking as a higher mental ability emerges.

​What is Creative Thinking?

​Creative thinking is defined as an individual's ability to produce the largest possible number of appropriate ideas for a specific situation or to discover new problems. It is also an intangible mental activity that occurs in the brain, aiming to solve a problem.

​In mathematics, creative thinking is defined as the ability to produce new and varied relationships and solutions to mathematical problems independently and in an unconventional way. The essence of the creative process in mathematics is the ability to break away from stereotypical thinking and overcome rigidity.

​Creative Thinking Skills

​Creative thinking consists of a set of basic skills:

• ​Fluency: The student's ability to recall the largest possible number of appropriate responses to a mathematical question or problem within a specified time.
• ​Flexibility: The ability to produce the largest possible number of diverse and unconventional ideas in a specific situation or problem.
• ​Originality: The ability to produce responses that are uncommon or rarely repeated compared to the group to which the individual belongs.
• ​Sensitivity to Problems: An individual's ability to see many problems in a situation, whereas another person may not see any problems.
• ​Elaboration: The individual's ability to add new details or additions to a specific idea.

​The Role of E-Learning Environments in Developing Creative Thinking

​Many studies have proven the effectiveness of e-learning environments in developing creative thinking skills. The e-learning environment works to:

• ​Reduce the gap between education and daily life: It provides the learner with experiences that are closer to practical reality, which reduces the gap between what happens in the classroom and what happens in daily life.
• ​Increase learner motivation: It increases students' motivation to learn because they play real roles in addressing problems that may occur to them in the future.
• ​Support exploratory learning: It supports exploratory learning and problem-solving methods.
• ​Enable interaction: It increases interaction among students by providing opportunities to exchange ideas and solve problems within virtual environments. It also increases the learner's interaction with the educational content itself.
• ​Produce creative ideas: It helps students produce creative ideas as a result of their interaction with electronic systems and software.

تنمية مهارات حل المشكلات الرياضية باستخدام نموذج 4EX2

 تنمية مهارات حل المشكلات الرياضية باستخدام نموذج   4EX2

تُعد مهارات التفكير من أهم نواتج عملية التعليم والتعلم، حيث تسعى المؤسسات التعليمية إلى تنميتها لدى التلاميذ لمواكبة التحديات المتلاحقة والتطور العلمي والتكنولوجي. وتُعتبر الرياضيات مجالًا خصبًا لتنمية مهارات التفكير المختلفة نظرًا لطبيعتها الاستدلالية التي تعتمد على المنطق.

ويُعد التفكير المنتج أحد أهم أنماط التفكير التي تجمع بين التفكير الناقد والتفكير الإبداعي. ويعرّف البحث التفكير المنتج بأنه تفكير توليدي إبداعي يهدف إلى إنتاج أفكار جديدة وحلول غير مألوفة للمشكلات. ويهدف إلى مساعدة الأفراد على الفهم بشكل أوضح والتخطيط بفاعلية أكبر. وتتضمن مهارات التفكير المنتج: التفسير، والاستنتاج، والتنبؤ بالافتراضات، بالإضافة إلى الطلاقة، والمرونة، والأصالة.

ولمواجهة ضعف مهارات التفكير المنتج، ظهرت الحاجة إلى استخدام نماذج واستراتيجيات تدريس فعالة. ومن هذه النماذج نموذج  4EX2  ، وهو نموذج تعليمي بنائي يهدف إلى ربط المحتوى الدراسي بخبرات التعلم الاستقصائي.

مكونات نموذج  4EX2  

يتكون النموذج من ثلاثة مكونات رئيسة:

 * الاستقصاء (Inquiry): وهو عملية بحث الطالب بنفسه عن الحقيقة والمعرفة للوصول إلى أحكام وتعميمات.

 * التفكير ما وراء المعرفي (Metacognitive Reflection): وهو معرفة الفرد المتعلقة بالعمليات المعرفية والأنشطة الذهنية وأنماط التعلم والتحكم الذاتي التي يستخدمها في حل المشكلات.

 * التقييم التكويني (Formative Assessment): وهو تقييم بنائي مستمر يهدف إلى تتبع نمو المتعلم في الجوانب المعرفية والوجدانية، ويزود المعلم ببيانات عن معدل تقدم التلاميذ.

خطوات تطبيق النموذج

تُستخدم الخطوات التالية لتخطيط التدريس باستخدام نموذج 4EX2:

 * الجذب (Engage): تحفيز التلاميذ للتعلم وجذب انتباههم من خلال العصف الذهني وطرح الأسئلة.

 * الاكتشاف (Explore): ينتقل المعلم بالتلاميذ إلى مرحلة الاكتشاف من خلال طرح أسئلة استقصائية مثل "ماذا لو...؟" و"كيف...؟".

 * التوضيح (Explain): في هذه المرحلة، يربط التلاميذ بين ما قدمه لهم المعلم وما توصلوا إليه في مرحلة الاكتشاف للوصول إلى نتائج للمشكلات المطروحة.

 * التوسعة (Extend): ترسيخ المعرفة المكتسبة في المراحل السابقة من خلال تطبيقها في خبرات جديدة.

   ويشير الرقم "2" في النموذج إلى التفكير والتقييم، حيث يجب أن يحدثا في كل مرحلة من المراحل الأربعة.

أثبتت نتائج الدراسات أن استخدام نموذج 4EX2 في تدريس الرياضيات أدى إلى تنمية مهارات التفكير المنتج لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية بشكل كبير. ويعود ذلك إلى أن النموذج أتاح للتلاميذ فرصًا لفهم المحتوى وإدراك العلاقات الموجودة فيه، وساعدهم على بناء معرفتهم بأنفسهم، مما أدى إلى تنمية مهارات التفكير المنتج.

Improving Mathematical Problem-Solving Skills Using the 4EX2 Model

Thinking skills are among the most important outcomes of the teaching and learning process, as educational institutions seek to develop them in students to keep pace with continuous challenges and scientific and technological developments. Mathematics is a fertile ground for developing various thinking skills due to its deductive nature that relies on logic.

Productive thinking is one of the most important modes of thinking that combines critical and creative thinking. The research defines productive thinking as a generative, creative thinking that aims to produce new ideas and unusual solutions to problems. It aims to help individuals understand more clearly and plan more effectively. Productive thinking skills include: interpretation, inference, prediction of assumptions, in addition to fluency, flexibility, and originality.

To address the weakness in productive thinking skills, the need arose to use effective teaching models and strategies. One of these models is the 4EX2 model, which is a constructive educational model that aims to link the curriculum content with inquiry-based learning experiences.

Components of the 4EX2 Model

The model consists of three main components:

 * Inquiry: It is the student's process of searching for truth and knowledge on their own to reach judgments and generalizations.

 * Metacognitive Reflection: It is the individual's knowledge related to the cognitive processes, mental activities, learning styles, and self-regulation they use in problem-solving.

 * Formative Assessment: It is a continuous, constructive assessment that aims to track the learner's growth in cognitive and emotional aspects, and provides the teacher with data on the students' progress rate.

Steps for Applying the Model

The following steps are used to plan teaching using the 4EX2 model:

 * Engage: Motivating students to learn and capturing their attention through brainstorming and asking questions.

 * Explore: The teacher moves students to the exploration stage by asking inquiry-based questions such as "What if...?" and "How...?"

 * Explain: In this stage, students link what the teacher has presented to them with what they have reached in the exploration stage to find solutions to the problems posed.

 * Extend: Consolidating the knowledge gained in the previous stages by applying it in new experiences.

   The number "2" in the model refers to thinking and assessment, as they should occur in each of the four stages.

Study results have proven that using the 4EX2 model in teaching mathematics has significantly developed productive thinking skills in middle school students. This is because the model provided students with opportunities to understand the content and perceive the relationships within it, and helped them build their own knowledge, which led to the development of productive thinking skills.