تنمية التفكير الإبداعي في مادة الرياضيات: رحلة من التلقين إلى الإبداع
تعتبر مادة الرياضيات من أكثر المواد الدراسية أهمية في عصرنا الحالي الذي يعتمد بشكل كبير على العلوم الرياضية. وفي هذا الإطار، لا يقتصر الهدف من تدريسها على التلقين والحفظ، بل يتجاوزه إلى تنمية وتطوير قدرات الطلبة على التفكير الإبداعي. إن التفكير الإبداعي نشاط ذهني مركب وهادف، يدفع صاحبه للبحث عن حلول جديدة والوصول إلى نتائج غير مألوفة.
مفهوم التفكير الإبداعي في الرياضيات
يُعرّف الإبداع عموماً بأنه القدرة على تقديم أفكار فريدة أو حلول مبتكرة للمشكلات. أما في سياق مادة الرياضيات، فيمكن أن يظهر التفكير الإبداعي كعلم عندما يتمكن الطالب من حل مشكلة رياضية بطريقة مستقلة وغير معروفة مسبقًا. أما كمادة دراسية، فيظهر الإبداع عند إدراك الطالب أن الكثير من المسائل الرياضية يمكن حلها بأكثر من طريقة، وهذا هو جوهر التفكير الإبداعي في المادة.
يمكن توجيه النشاط الذهني للطلبة في الرياضيات نحو تكوين علاقات رياضية جديدة تتجاوز العلاقات التقليدية. ويعكس هذا التفكير الإبداعي قدرات أساسية مثل:
* الطلاقة: القدرة على توليد أكبر عدد ممكن من الأفكار والحلول الممكنة.
* المرونة: القدرة على إعطاء إجابات غير عادية، وإنتاج فئات أو تصورات مختلفة لنفس المشكلة.
* الأصالة: القدرة على إنتاج أفكار رياضية جديدة، فريدة من نوعها، وغير مألوفة.
* التعقيد: القدرة على تصور أفكار أو منتجات صعبة ومتشابكة.
* المجازفة: الرغبة في تجربة أشياء جديدة والتحلي بالشجاعة.
* الخيال: القدرة على التفكير وتصور أفكار جديدة.
* الفضول: الرغبة في البحث وطرح الأسئلة والنظر في الأفكار بعمق.
* التفسيرات: القدرة على إضافة تفسيرات جديدة وحلول متنوعة للمشكلة.
دور المعلم في تنمية التفكير الإبداعي
للمعلم دور محوري في تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلبة، حيث يقضي الطالب معظم وقته في المدرسة مع المعلم. ومن أجل تحقيق ذلك، يجب على المعلم أن يتبنى أساليب تدريس حديثة تتجاوز التلقين والحفظ. وفقًا لمبادئ التدريس الإبداعي التي ذكرها تورانس، يمكن للمعلم أن يسترشد بأسس منها:
* احترام أفكار الطلبة وتصوراتهم وخيالاتهم.
* احترام أسئلتهم، خاصة غير العادية منها.
* تبيان قيمة أفكارهم وأهميتها.
* السماح لهم بالعمل دون تهديد بالتقويم الخارجي.
* ربط تقويمهم بالأسباب والنتائج.
كما يجب على المعلم أن يزيل العوامل السلبية التي تؤثر على المواقف التعليمية، مثل إرغام التلاميذ على اتباع خطوات محدودة في حل المسائل، أو الحكم على خطأ الحل لمجرد أنه لم يتبع الطريقة المعتادة، أو الاعتماد على التلقين. بل يجب عليه تشجيع الطلبة على طرح الأسئلة والأفكار المختلفة، وتلبية حاجاتهم للتحدي والإثارة، وتشجيع الحوار والنقاش.
الواقع والتوصيات المستقبلية
أشارت الدراسات التي تناولت التفكير الإبداعي في مادة الرياضيات في المملكة العربية السعودية إلى وجود ندرة في البحوث التي تتناول هذه المسألة بشكل شامل. فالدراسات الموجودة غالبًا ما تربط الإبداع باستراتيجية معينة دون التطرق لضرورة تطوير برامج متكاملة للمعلمين والطلبة على حد سواء.
